Является ли школьная журналистика по-прежнему перспективной для будущих журналистов?

В новом отчете «The Journalism Pipeline» исследуется состояние школьных СМИ в штате Гарден.

Изображение через Shutterstock.

Эта статья была опубликована совместно с Центр кооперативных СМИ.

В прошлом году я наблюдал, как Элизабет Бумиллер стояла за кафедрой в конференц-зале гостиницы в Вашингтоне, округ Колумбия, и рассказывала молодой аудитории редакторов университетских газет о своем карьерном пути к одной из самых влиятельных должностей в журналистике: начальнику вашингтонского бюро The New York Times. Нью-Йорк Таймс.

С оттенком ностальгии она провела черту назад, за пределы своих студенческих лет, к отправной точке на десятилетия в прошлом, когда она была школьным журналистом-подростком в The Walnut Hills Chatterbox в Цинциннати, штат Огайо.

Другие известные американские журналисты также начали свою карьеру в старшей школе: Уолтер Кронкайт работал редактором Campus Cub в средней школе Сан-Хасинто в Хьюстоне, штат Техас, а затем стал ведущим CBS Evening News и «самым доверенным человеком в мире». Америка.' Карл Бернстайн работал менеджером по распространению и обмену в газете Silver Chips в средней школе Монтгомери Блэр в Сильвер-Спринг, штат Мэриленд, а затем перешел в The Washington Post, где помог раскрыть Уотергейтский скандал.

Список, несомненно, длиннее. Воспоминания Бумиллера укрепили в моем сознании ценность знакомства подростков с процессом сбора новостей, пока они учатся в старшей школе. В течение двух десятилетий, когда я преподавал журналистику в колледже, я заметил, что многие — хотя далеко не все — подростки, выбравшие специальность или второстепенную специальность в области журналистики, говорят мне во время неформальных бесед или во время процесса приема, что их побудили к этому опыт журналистики у них был в старшей школе.

Меня, как руководителя программы бакалавриата по журналистике, беспокоит то, что, хотя мы, профессиональные журналисты, по понятным причинам озабочены изменениями, отравляющими профессию, — крахом рекламной модели, атаками на нашу репутацию, а теперь и долговременными последствиями пандемии коронавируса. — мы уделили относительно мало внимания тому поворотному моменту в развитии подростка, когда он может впервые столкнуться со сбором новостей, что подтолкнет его к журналистскому будущему или, по крайней мере, даст ему отличную подготовку в области новостной грамотности.

Выживает ли школьная журналистика среди изменений, которые изменили профессию, начиная с появления Интернета? Студенты вообще хотят изучать журналистику в старшей школе? И существуют ли механизмы для этого?

Эти вопросы казались достойными изучения. Поэтому в прошлом году я приступил к анализу состояния журналистики в средних школах, ограничив параметры исследования штатом Нью-Джерси. То Центр кооперативных СМИ , финансируемая за счет гранта программа, базирующаяся в Университете штата Монклер, миссия которой состоит в том, чтобы развивать и укреплять журналистику, дала мне деньги на это.

Процесс открыл глаза. Никогда не освещая образование в качестве репортера и мало знакомясь с Департаментом образования Нью-Джерси, мое первое открытие было о моей собственной наивности. Я думал, что в штаб-квартире Министерства энергетики будет кто-то, чья работа будет заключаться в управлении преподаванием журналистики в штате, установлении учебного плана и надзоре за советниками по газетам в старших классах. Я подумал, что мне просто нужно проникнуть в бюрократию, найти этого человека и получить ответы.

Я был неправ. Журналистское образование в Нью-Джерси, как и во многих штатах, сильно децентрализовано, и учебная программа может устанавливаться на районном уровне. В отличие от математики или словесности, журналистика не является обязательным предметом. Его существование в школе во многом зависит от администратора или, чаще всего, от преданного своему делу учителя, имеющего волю к тому, чтобы это произошло.

Я был удивлен, узнав, что Министерство образования не ведет списка того, сколько из 436 государственных средних школ в штате имеют студенческие газеты, согласно запросу публичных отчетов. Даже Ассоциация школьной прессы штата Гарден , ассоциация школьных консультантов Нью-Джерси, не знала. У них просто нет ресурсов для отслеживания, а советники из школьных газет, как правило, приходят и уходят.

Таким образом, чтобы получить осмысленное представление о том, как выглядит журналистика в государственных средних школах штата, мне пришлось применить многогранный подход: опросить и взять интервью у директоров средних школ, консультантов по журналистике и преподавателей; подача открытого запроса в Министерство энергетики на получение списка всех школ, которые предлагали курсы журналистики; и изучение онлайн-отчетов об успеваемости всех школ штата.

Мои основные выводы, опубликованные в отчете: « Канал журналистики: состояние журналистики в средних школах Нью-Джерси, сводятся к следующему: образование в области журналистики заметно отличается от одной средней школы к другой. В некоторых школах учебная программа является продуманной и впечатляющей, объединяя занятия в классе с практическим опытом работы в процветающей мультиплатформенной студенческой новостной организации.

В других школах журналистское образование существует, но хаотично. Консультирование в газетах в этих школах часто представляет собой тяжелую работу, которую поручают учителю, не имеющему штатного стажа, неопытному и неподготовленному. 66% респондентов, участвовавших в нашем опросе, заявили, что у консультанта в их школе нет журналистского образования.

А есть школы, где вообще нет никакой журналистики.

Чуть более половины (55%) средних школ в Нью-Джерси не были указаны как предлагающие занятия по журналистике в течение 2017-18 учебного года, самого последнего года, по которому доступны статистические данные. Эта цифра не учитывает существование газет, предлагаемых в качестве внеклассной деятельности, но свидетельствует о том, сколько школ нашли место для преподавания журналистики в своих учебных планах.

Хорошая новость заключается в том, что в школах, где существует та или иная форма журналистского образования, преподаватели старших классов не замечают значительного снижения интереса учащихся к журналистике в результате интернет-изменений на профессиональном уровне или публичной критики прессы. Три четверти из 96 преподавателей старших классов в Нью-Джерси, принявших участие в опросе, заявили, что интерес учащихся либо увеличился, либо остался прежним.

Кроме того, национальный опрос, проведенный исследовательским центром Education Week из почти 500 преподавателей журналистики K-12 обнаружили, что нападки президента Трампа на СМИ на самом деле стимулировали интерес подростков к журналистике.

Однако были и тревожные новости. Многие советники сообщали о новой, растущей угрозе. Растущее давление на студентов, чтобы они выглядели конкурентоспособными по сравнению с колледжами, посещая курсы Advanced Placement, заполняет расписания студентов, так что они не могут найти время для участия в студенческой журналистике, что является сдерживающим фактором, поскольку журналистика не предлагается в качестве класса AP. Об этой находке сообщил также Опрос Недели образования .

«Это рост одержимости AP», — сказала Стейси Топорек, советник The Highlander в средней школе губернатора Ливингстона в Беркли-Хайтс, штат Нью-Джерси. «Мой главный редактор не может посещать занятия [журналистики], потому что не может вписать их в свое расписание. Она очень умная и хочет пойти на этот урок математики AP, но это то же самое время, что и мой урок. Так что она приходит в свое время в свой учебный зал.

Другой консультант по газетам средней школы, Уильям Роусон из средней школы Pascack Valley, считает, что необходимы «решительные меры», и дошел до того, что записался на степень магистра журналистики онлайн, в основном за свой счет, чтобы стать партнером университет, который позволил бы ему предложить урок журналистики в средней школе для кредита колледжа.

Сделать журналистику доступной и привлекательной для подростков не должно быть так сложно. В 1996 году в Нью-Джерси штат заложил ряд Стандарты обучения студентов предоставить рекомендации местным школьным округам и, по сути, перечислить знания и навыки, которые учащиеся должны приобрести к моменту окончания средней школы.

Журналистика подпадает под категорию «Жизнь и карьера», и в руководящих принципах сформулировано то, что знает любой преподаватель журналистики, а именно то, что изучение и практика сбора новостей коррелируют с множеством результатов обучения, включая гражданские права, владение средствами массовой информации, лидерство, глобальное понимание, командную работу, креативность, критическое мышление, решение проблем, этика, письмо и технологическое мастерство.

В цифровую эпоху у каждого подростка должна быть возможность в старшей школе получить опыт журналистского процесса, научиться медиаграмотности и понять жизненно важную роль, которую хорошая журналистика играет в обществе и в демократии. С мобильными телефонами в руках именно в эти годы начинают формироваться привычки потребления новостей.

Более широкое сообщество профессиональных журналистов и их организаций должно с большей заботой следить за тем, какие журналистские возможности — или их отсутствие — существуют в средних школах, и находить способы поддержать там журналистику деньгами, политикой и обучением.

Конечно, будущие бумиллеры, кронкиты и бернштейны этого мира могли бы найти свой путь в журналистике, не почувствовав ее привлекательности, силы и важности в старшей школе, но есть так много причин, чтобы дать им такую ​​возможность в юном возрасте и увеличить шансы, что они делают.

Полный отчет читайте здесь

Тара Джордж — заведующая кафедрой журналистики и телевидения/цифровых медиа в Государственном университете Монклера. Она также является советником The Montclarion, независимой студенческой новостной организации. С ней можно связаться по электронной почте по адресу georgeta@montclair.edu .

О Центре кооперативных медиа: Центр является грантовой программой Школы коммуникаций и медиа при Государственный университет Монклера . Его миссия состоит в том, чтобы развивать и укреплять местную журналистику и при этом служить жителям Нью-Джерси. Центр поддерживается за счет средств Государственный университет Монклера , Фонд Джона С. и Джеймса Л. Найта , Фонд Джеральдин Р. Додж , Фонд демократии , Лаборатория местных новостей Нью-Джерси (партнерство Фонда Джеральдин Р. Додж, Фонда демократии и Фонда сообщества Нью-Джерси) и Фонд Абрамса . Для получения дополнительной информации посетите CenterforCooperativeMedia.org .